מדוע השליטה בפעולות בנושא ניתוח וסינתזה מרחבית חשובה עבור ההוראה של ילדים לספור, לכתוב ולקרוא לאחר מכן? כדי לבנות ביטויים ממילים וטקסט מביטויים, הילד צריך לדמיין כיצד הגוף שלו נע.
במהלך אונטוגנזה רגילה אצל ילדים עד גיל 6, צוין היווצרות פונקציות אופטיות-מרחביות. משמעות הדבר היא שמקור החזות, ניתוח וסינתזה, כמו גם ייצוגים מרחביים, תיאום עין-יד וכו 'הם תקינים.
אגנוזיה אופטית-מרחבית מאופיינת בחוסר יכולת לתפוס סימנים מרחביים של העולם הסובב. זה טומן בחובו גם קשיים בתיאור חפצים. הילד מכוון בצורה חלשה במרחב. לא קל מבחינתו להבחין "רחוק" מ"קרוב "," הרבה "ו"מעט", "למעלה" ו"מטה "," ימין "ו"שמאל". הוא מתקשה לנווט במרחב תלת מימדי.
מה זה גנוזה מרחבית
גנוזה (או גורם מרחבי) הוא תוצר של עבודת האזור הטמפורו-פריאטלי-עורפי. הוא ממוקם בין חלקי המוח האחראים לעיבוד מידע חזותי, שמיעתי, מישוש.
גנוזה מרחבית היא אחד התהליכים הנפשיים העיקריים. בשל כך נוצר הבסיס להיווצרות דיבור ילדים. מידת היווצרותו נלקחת בחשבון בעת ההכנה לבית הספר.
הסיבות להפרת הגורם המרחבי בילדים:
- פתולוגיה של הריון, לידה;
- ההשפעה של גורמים ביולוגיים וחברתיים;
- הפרעות אורגניות (פגיעה באזורי המוח);
- פונקציונלי (למשל, כתוצאה ממחלות סומטיות או עם מחסור במגעי דיבור).
היעדר היווצרותם של ייצוגים מרחביים בא לידי ביטוי:
- כאשר מלמדים מתמטיקה באיות שגוי של מספרים, חוסר יכולת לשלוט בסדרת מספרים;
- כאשר מלמדים כתיבה באיות מראות של אותיות, קשיים בבניית ביטוי ובחירת מילים בעת דיבור;
- כאשר לומדים לקרוא בחוסר היכולת להבחין בין שורות;
- כאשר לומדים לצייר, ילדים אינם יכולים למקם את הציור במרחב נייר, אינם מבינים את הפרופורציות;
- בעת ביצוע תרגילים מוטוריים בקשיים בבחירת כיוון התנועה וכו '.
מהי מערכת הפעולה המתקנת
יש צורך בעבודה לפיתוח ולתיקון של פונקציות דיבור ולא דיבור. בעתיד זה יעזור לילד לשלוט בהצלחה בכישורי הכתיבה. וגם כדי להתגבר על טעויות דיסגרפיות.
כמו כן יש צורך לפתח את היכולת לנווט בתכנית של גופך. חשוב לפתח ייצוגים מרחביים בין אובייקטים ותכונותיהם. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לפיתוח המבנים הלוגיים-דקדוקיים של השפה.
