ילדים, החל מגיל שנתיים בערך, שואפים לעצמאות. בפדגוגיה, אפילו המשבר הראשון של ילד נקרא משבר עצמאות. "אני בעצמי!" - הילד העקשן דורש, ולעתים מאזן את הוריו ואת כל הסובבים אותו בעקשנותו. ותמונה אחרת לגמרי של ההורים למתבגרים - אמהות ואבות אלה היו שמחים אם ילדיהם היו עצמאיים יותר, אך רק הילדים אינם רוצים לעשות שום עבודות בית בעצמם, ולעתים קרובות הם אינם זקוקים לפעילות בבית הספר. מדוע הרצון לעצמאות אבד בעוד כמה שנים? זה בעיקר בגלל אשמת ההורים. יש להשתדל להבטיח שהילד יהיה עצמאי. ועלינו לפעול בכיוון הבא.
הוראות
שלב 1
אם ילדכם רוצה לעזור לכם, תנו לו לעזור. ואז תצטרך לשטוף אחריו את הרצפה ואת הכלים. אך בכך שאתה מאפשר לילדים להשתתף בבגרות אתה לא רק תורם להתפתחותו, אלא גם לא מטפח בו אדישות. אם מסרבים לילד 10-20 פעמים, הוא כבר לא יבקש להשתתף בניקיון הבית במשך 21 פעמים. יתר על כן, זה יהיה כמעט בלתי אפשרי לערב אותו בעבודות הבית. לכן, אם אתה רוצה שילדיך כנערים יסייעו בבישול, שטיפת רצפות כלים, אבק וכביסה, עליך לשלב אותם בעבודות הבית מילדות מוקדמת.
שלב 2
על פי התיאוריה של ויגוצקי, שאושרה על ידי שנים רבות של מחקר, הילד לומד רק מה שעשה עם הוריו. ילד אינו מסוגל לרכוש ידע בפני עצמו. בהתחלה הוא עושה משהו עם מבוגרים, ואז הוא לומד לעשות את זה לבד. כדי ללמד ילד משהו, חשוב להזמין אותו לעשות זאת ביחד תחילה, ואז ללכת בהדרגה הצידה.
שלב 3
חשוב מאוד לבחור את הרגע הנכון בכדי להפקיד את הילד לעשות משהו בעצמו. ישנן שתי סכנות - לעשות זאת מוקדם מדי ולהיפך מאוחר מדי. כלומר, כשהילד עדיין לא מוכן להתמודד לבד, או כשהוא כבר מוכן לתקופה ארוכה, אבל הם לא סומכים עליו, הרגע מתפספס, וגם הרצון של הילד לעצמאות נעלם. חשוב שמבוגרים יפעלו בהדרגה כדי למנוע טעויות. אין צורך להפחית את השליטה באופן מיידי אלא בהדרגה.
שלב 4
אם ילד עסוק בעסק כלשהו ואינו מבקש עזרה (גם אם משהו לא מסתדר לו), אין צורך להפריע לו. עם אי ההתערבות שלך נראה שאתה אומר: "אני מאמין שתצליח!" אך אם ילד מבקש עזרה, עליכם בהחלט לחלוץ. אבל לא להוציא את הילד מהתיק, אלא עם ההצעה: "יאללה ביחד!"
שלב 5
זו אמרה ידועה שמי שלא עושה דבר לא טועה. והילד, כמובן, עושה טעויות יותר מפעם אחת. אם משהו לא מסתדר, ילדים מתעצבנים. והם נסערים עוד יותר ומסרבים לנקוט בפעולות נוספות אם הם ננזפים ומבקרים עליהם מבוגרים. זה לא אומר שהילד לא צריך להצביע על טעויות. אבל הכל צריך לקבל את הזמן שלו. ראשית, יש לדון בטעויות באווירה רגועה ולא בזמן שמשהו לא הסתדר. אנחנו יכולים לומר, בדיעבד. שנית, על הדיון להתקיים מנקודת המבט של "מה כדאי לקחת ממה שקרה ומה לעשות בפעם הבאה." ושלישית, לאחר שנזף בילד פעם אחת, אז צריך לשבח אותו חמש פעמים. לא מיד, ברגע שמגיע לו שבחים. אך עד אשר מתקיים יחס חמש לאחד, לא אמורה להיות ביקורת נוספת.
שלב 6
בבית תוכלו ליצור טבלה מיוחדת (ולשרטט אותה עם הילד) עם שלוש עמודות. בטור הראשון רשמו את כל הדברים שהילד יכול לעשות לבד. בטור השני, יהיו רשימות של דברים שהילד יכול לעשות באופן חלקי בעצמו. בעמודה השלישית, רשום מה הילד יכול לעשות רק עם מבוגר. עיין מדי פעם בטבלה זו עם הילדים ודון אילו מקרים כבר ניתן להעביר מעמודה אחת לאחרת, ואילו עדיין לא.
