לפני שמתחילים ללמד ילד משהו, על המורה לברר מה יכול המחלקה שלו לעשות, עד כמה מתפתחים תהליכים נפשיים שונים, כמה מהר או לאט הוא לומד חומר חדש. לשם כך נועד אבחון. בלעדיה, קשה מאוד לבנות נכון את התהליך החינוכי. ככלל, אבחון כללי מתבצע בתחילת שנת הלימודים ובסיומה. בנוסף, המחנך צריך לפעמים לקבוע עד כמה מתפתחות תכונות אישיות אצל ילדים - תשומת לב, חשיבה יצירתית, מיומנויות תרבותיות והיגייניות, כמו גם סוגים שונים של פעילות. במקרה זה, אבחון מתבצע לפני תחילת העבודה בתוכנית מסוימת.
נחוץ
- תוכנית הורות בגן
- משחקים וצעצועים לביצוע משימות בדיקה
הוראות
שלב 1
קבע איזה סוג אבחון אתה זקוק. בכל מקרה תצטרך פריטי בדיקה. אתה יכול לקחת אותם מהסט של S. Zabramina. מדובר בבובות קינון, פירמידות של 4 טבעות, לוחות סגווין, קופסאות הכנסה, תמונות חתוכות. בבחירת פריט לבדיקה שקול את גיל הילדים. לדוגמא, ניתן להציע לילדים בני שלוש פירמידות, ילדים גדולים יותר - שאר הצעצועים מהסט. ניתן להציע לילדים בגיל הגן המבוגר לקבץ חפצים על פי מאפיינים חיוניים, למצוא חפץ שאינו מתאים לקבוצת אחרים, להרים את החפץ החסר וכן הלאה.
שלב 2
הסבירו את המטלה. ככלל, ילדים עם רמת התפתחות נפשית תקינה מבינים היטב את ההוראה המילולית למשימה, המתאימה לגילם. ילדים בני שלוש כבר מכירים את מערכת היחסים הפחותה יותר ויכולים להשוות את הגודל של כמה אובייקטים. ילדים עם פיגור שכלי מתקשים לשנן הוראות מילוליות, עבורם ההצגה יעילה יותר. בתהליך השלמת המשימה, לנתח עד כמה הילד זכר את ההוראות והאם הוא מסוגל לעקוב אחריהן עד הסוף.
שלב 3
לצורך משימת בדיקה תוכלו להשתמש בסוגים שונים של בנייה. לדוגמא, עבור פעוטות זו תהיה בנייה בת ארבעה חלקים. ראשית, לילד מוצע בניין מוכן. המורה מבקש לעשות את אותו הדבר. ילדים צריכים לאסוף את החלקים בעצמם ולשים אותם בסדר הנכון. אם זה לא מסתדר, המורה מראה מה צריך ללבוש ואז מזמין את הילדים לסיים את הבנייה שוב. על סמך תוצאות עבודתו של הילד תוכלו לקבוע את רמת הניתוח הויזואלי, הדמיון המרחבי, כישורי הבנייה.
שלב 4
בהתבסס על תוצאות משימת הבדיקה, שימו לב כיצד כל ילד הגיב למחקר עצמו, עד כמה הוא הבין וזכר את ההוראות, האם היה לו עניין במשימה או כמה זמן זה נמשך. שימו לב גם עד כמה היו פעולות הילד תכליתיות, האם הוא חישב את מאמציו, האם הוא יודע לתכנן מראש את המשימה או פועל באופן אמפירי, האם הוא משתמש בעזרה מבחוץ וכמה. חשוב מאוד גם האם הילד עושה מאמצים רצוניים על מנת להשלים נכון את המשימות.
שלב 5
בצע אבחונים לפעילויות פרטניות. כדי לקבוע את רמת הפעילות במשחק הילדים, הציעו לילדים מספר מצבי משחק. לדוגמה, כדי לקבוע את רמת הפעילות במשחק של ילדים בגיל הרך הצעיר, הצע צעצועים הכוללים פעילויות משותפות. התבונן כיצד ילדים מסוגלים לחלק תפקידים, האם הם יכולים לשחק ללא סכסוך. כדי לקבוע את רמת ההתפתחות של הפעילות החזותית, מציעים כמה משימות בדיקה - למשל, לצייר עיגולים או ריבועים, להשלמת ציור העלילה.
שלב 6
כדי לאבחן מיומנויות תרבותיות והיגייניות, רק התבוננות מספיקה.עד כמה כישורי הילדים ויכולותיהם מתאימים לגיל? ילד בקבוצה הצעירה אמור להיות מסוגל לאכול בכפית, לנגב את פיו במפית, לשטוף את ידיו בסבון ומברשת וללבוש נכון גרביים ומכנסיים. הילד של קבוצת ההכנה יודע להשתמש במזלג וסכין, מתלבש באופן עצמאי וכו '. נתוני אבחון מראים למורה באילו כישורים ויכולות הילד צריך לעבוד.
