נראה כי מוסדות עם השם הגאה "מרכז פיתוח" צריכים להיות שונים מאלה של חינוך רגיל. והם נבדלים … בעיקר במחירי השירותים הניתנים. באופן כללי, התוכניות שלהם לעבודה עם ילדים תואמות את התוכניות המיושמות במוסדות ציבוריים בחינוך לגיל הרך ומחוץ לבית הספר. אך ברוב המוסדות הללו קיים לפחות הבדל איכותי אחד ממוסדות החינוך הכלליים: המציעים מגוון רחב למדי של שירותים, הם במידה רבה או פחות או יותר שומרים על התמחותם, כלומר. התמקדה בפעילויות מסוימות עם קבוצות ילדים מסוימות.
ניתן לנסח סיווג לא מאוד קפדני, אך עם זאת, סיווג ברור של מרכזי התפתחות הילד על פי מספר קריטריונים. בין סימנים כאלה, ראשית כל, ניתן למנות את גיל קבוצות היעד של הילדים, שיכול להיות בגיל של דוסדוב, בגיל הרך ובבית הספר.
התוכניות לעבודה עם ילדים בגיל דוסדוב מתמקדות בעיקר בלימוד שירות עצמי לילדים, תוך הטמעת הכישורים הפשוטים ביותר של אינטראקציה ותקשורת עם בני גילם ומבוגרים, הכרתם עם המוזרויות של החיים בחברה שאינה משפחה.
עבור ילדים בגיל הגן, היווצרות מיומנויות כאלה שיספקו להם מעבר קל יותר ללימודים נמצאת בחזית. ניתן לחלק כישורים מסוג זה למיומנויות אינטראקטיביות, קוגניטיביות ושליטה עצמית. הדגש העיקרי כאן הוא על פיתוח היכולות הכלליות והלשוניות של הילד, התפתחות פעילותו היצירתית והקוגניטיבית. כמו כן, ילדים בגיל זה מלמדים מושגים אתיים בסיסיים כמו "ידידות", "עזרה הדדית", "כבוד" וכו '.
עבור תלמידי בית ספר, מרכזי פיתוח יכולים להציע תוכניות שונות שהילד יכול לבחור עם הוריהם, מבלי להיות מוגבלות על ידי מסגרות זמן קפדניות ותכנית חובה. ראשית, זה יכול להיות מגוון רחב של קבוצות תחביבים, מדורי ספורט, תכניות אימונים מיוחדות וכו '. שנית, מרכזים כאלה מציעים לילדים שיעורים נוספים או מתקדמים בנושאי תכנית לימוד חובה. מרכזים מסוימים עשויים להציע גם שיעורי הכנה לילדים בגיל התיכון לשימוש.
הקריטריון החשוב השני שלפיו ניתן לסווג מרכזים להתפתחות ילדים הוא התמחות והתאמת תכניותיהם לילדים בעלי מאפיינים גופניים ונפשיים שונים, כמו גם הכישורים המתאימים של צוות ההוראה במוסד. עבור ילדים לא ממש בריאים, זה יכול להיות מתחמים מיוחדים של תרגילים גופניים, שפותחו תוך התחשבות במחלה הספציפית של הילד, לילדים עם תכונות נפשיות מובהקות, זה יכול להיות שיעורים על הסתגלות חברתית של הילד בצורה של אימונים, משחקי תפקידים, סיוע פסיכולוגי לילד ולמשפחתו, במידת הצורך - עבודה עם מטפל בדיבור וכו '.
ניתן לפתח תוכניות דומות לילדים המכונים מחוננים. למרבה הצער, יש להם הרבה יותר במשותף עם ילדים, במובנים מסוימים פגומים, מאשר עם "משגשג", "נורמלי". והבעיה העיקרית מבחינתם היא לא התפתחות מהירה של יכולות מיוחדות, אותן הן יכולות לבוא לידי ביטוי בילדות המוקדמת. זה פשוט קורה לעתים קרובות שקטגוריה מסוימת זו של ילדים זוכה לפחות אהבה, חיבה ואכפתיות של ההורים הרגילים. אליהם נעשות דרישות מוגזמות, לעתים בלתי נסבלות עבורן. מכאן, נכות רגשית, תחושות של ניכור, חוסר הבנה, בדידות, תשישות פיזית ונפשית, ועוד הרבה יותר, מה שעלול להוביל להפרעות נפשיות קשות מאוד.לכן, לצד תכניות לפיתוח יכולות מיוחדות, ההתאמה החברתית והפסיכולוגית מוצבת בראשם עבור ילדים כאלה, שיאפשרו להם להפוך לאנשים מוכשרים, הרמוניים, מן המניין.
ישנם קריטריונים נוספים לסיווג מרכזי התפתחות ילדים, אך תיאורם אינו מתחום המאמר. כך או כך, כאשר מחליטים לשלוח ילד למוסד חינוך זה או אחר, אין להנחות פרסום, שבחים מהאתר הרשמי שלו ושיחות "אינטימיות" עם הבמאי. קרא את ההודעות על RRC זה בפורומי הורות, שוחח עם התלמידים, הכיר את כל מסמכי הרגולציה המסדירים את פעילותו, התייעץ עם מורים עצמאיים ופסיכולוגים. השתתף ב"יום פתוח "ובאירועים פתוחים המתקיימים בכל UVD, אחרי הכל, שאל את ילדך אם הוא רוצה להיות בין כותלי המוסד הזה, ורק אז קבל החלטה סופית.
