האמרה הישנה לפיה "בבית הספר ילמדו אותך לקרוא ולכתוב" היא נחלת העבר מזמן. בתי הספר של ימינו דורשים מילד הכנה גבוהה מספיק - נפשית, פסיכולוגית ופיזית. וכמובן, עוד לפני הלימודים על הילד ללמוד לקרוא ולכתוב. אך כבר בשלב זה מתעוררים לעיתים קשיים הקשורים להפרה כמו דיסגרפיה.
מהי דיסגרפיה וכיצד לזהות אותה
לעיתים קרובות קשה להורים להאמין שילד באמת לא יכול לאיית מילים בצורה נכונה. באופן כללי, הורים רבים נוקטים עמדה מוזרה ביותר כלפי ילדם. כשילד מבקש עזרה ואומר שהוא לא מתמודד, הם עונים: "למדתי בבית הספר מזמן, אני לא זוכר כלום" ובמקרה הטוב הם שוכרים עבורו מורה דרך, ובמקרה הרע הם פשוט מתעלמים. הבעיה. מצד שני, הם מכפיחים את הילד בעובדה ש"חבל לא לדעת מה קשה שם! ". אך אכן יכולים להתעורר קשיים.
אם על אף חריצותו והשלמת כל שיעורי הבית, הילד אינו מסוגל לכתוב נכון, מבלבל בין אותיות, הברות, מילים, אינו יודע לבנות משפט נכון, אינו מבחין בין מושגים לשוניים, סביר להניח שהוא סובל מדיסגרפיה..
דיסגרפיה היא חוסר יכולתו של האדם לשלוט בכישורי הכתיבה האוריינית. לרוב הוא משולב עם דיסלקציה - חוסר היכולת לקרוא, אך במקרים מסוימים ניתן להבחין בהפרעות אלו בנפרד.
דיסגרפיה אינה מחלה, אך היא עלולה לגרום לבעיות רבות לא רק בבית הספר, אלא גם בחיים.
משום מה, מטפלים בדיבור ופסיכולוגים לעיתים קרובות שמים לב רק לדיסגרפיה פונטית, כלומר לטעויות הקשורות ללא הבחנה בפונמות ולמתאם שגוי של הצליל ולאות המציינת אותו. עם זאת, ישנם מספר סוגים של שגיאות דיסגרפיה.
1. שגיאות הקשורות לחוסר היווצרות תהליכים פונמיים ותפיסה שמיעתית - אלה השגיאות הנפוצות ביותר. כלומר, אם ילד כותב את המילה "עשן" במקום המילה "בית", אם הוא מדלג כל הזמן על אותיות ("טאריקה"), אם הוא מערבב את ההברות והאותיות ("onko" במקום "חלון"), אם הוא מוסיף הברות נוספות למילה או משחרר את הצורך, מעוות מילים, מתבלבל בריכוך תנועות, אלה שגיאות הקשורות לתפיסה שמיעתית.
2. שגיאות הקשורות להיווצרות לקויה של המבנה הלקסיקלי והדקדוקי של השפה: הילד אינו מסכים כראוי זה עם זה ("ילדה יפה"), קובע באופן שגוי פקדים בין מילים ("ללכת לרחוב" במקום "ללכת" לרחוב "), מחליף מילים בדומות, מבלבל בין קידומות ובין מילות יחס, מדלג על מילים במשפט.
3. הסוג השלישי של שגיאות הוא שגיאות הקשורות בזיהוי חזותי של אותיות. הילד מבלבל בין אותיות דומות - "b" ו- "b", "w" ו- "u", כותב את האותיות במראה (במיוחד כשהוא מתחיל לכתוב באותיות גדולות) וכו '.
מתי, איך ואיפה להתחיל
מאמרים וספרים רבים נכתבו על אופן ההתמודדות עם דיסגרפיה, אך כמעט כולם, משום מה, נוגעים במגוון די צר של בעיות. לדוגמא, רובם מכוונים לתיקון דיסגרפיה בקרב תלמידי בית ספר וגיל הרך. אתה יכול למצוא הרבה טכניקות ואלבומים דומים עם מטלות. אבל קורה שהורים מחליטים להתמודד עם הבעיה די מאוחר, למשל כשהילד כבר בכיתה ג 'או ד'. וכאן המשימה מסובכת מהעובדה שבמשך מספר שנים הילד בכיתה כבר הצליח לתת הרבה מושגים והגדרות לשוניות מענפים שונים של בלשנות, והוא מתבלבל ו"צף "בהם. קשה במיוחד לילדים הסובלים מדיסגרפיה לומדים על פי תוכניות חינוכיות בעלות מורכבות מוגברת, למשל על פי תוכנית אלקונין-דוידוב.לעיתים קרובות, בעיות בשפה הרוסית נכתבות כעצלנות, גם המורים וגם ההורים מפעילים לחץ על הילד, וכתוצאה מכך, הילד עשוי אפילו לקבל דחייה מוחלטת של נושא זה, והוא לעולם לא ילמד לכתוב נכון.
אז מה אם אתה מבחין בסימנים של דיסגרפיה או דיסלקציה אצל ילדך?
1. היו מתחשבים בילדכם. אם יש לו עיכוב בהתפתחות הדיבור, אם הוא מבטא צלילים בצורה גרועה, אם הוא פשוט מתחיל לקרוא ולכתוב, אך אינו יכול עוד להתמודד, דאג לפנות למטפל בדיבור ופסיכולוג לקבלת ייעוץ. עדיף לפתור את הבעיות האלה לפני הלימודים. בבית תוכלו ללמוד עם ילדכם באמצעות אלבומים מיוחדים עם משימות מעניינות שקל למצוא במכירה.
2. אם ילד רק התחיל ללמוד, ואתה רואה שהוא אובייקטיבי אינו מתמודד עם תוכנית השפה הרוסית, אם לא מקבלים מטלות ביתיות וכיתתיות, פנה מיד למטפל בדיבור ופסיכולוג. אגב, שאלו הורים אחרים עד כמה השפה הרוסית ניתנת לחברי הכיתה של הילד - אם לכולם יש בעיות, ככל הנראה, זו לא בעיה של מוגבלות התפתחותית, אלא מורה.
4. אם תחליט להתמודד עם הבעיה כשהילד כבר בכיתה ג 'או ד' ואילך, זה יהיה לך הרבה יותר קשה. ראשית, גייס את התמיכה וההסכמה של הילד - הוא עצמו צריך להבין שיש לו בעיות, אבל אם אתה נלחם בהן, אז הוא יצליח. לעתים קרובות מאוד, ילדים טועים פשוט משום שהם חוששים לטעות, הם רואים עצמם לא מסוגלים לעשות את הדבר הנכון - פסיכולוג וגישה רגישה של הורים יעזרו כאן.
אתה יכול לנסות להזמין מורה דרך, אבל לנסות למצוא מישהו שכבר יש לו ניסיון בעבודה עם ילדים אלה, או מישהו שמוכן להתרחק מהתוכנית המסורתית שלהם ולהקדיש קצת יותר זמן לעבודה עם ילדך. מכיוון שלילד, ככל הנראה, יש בלגן מוחלט של מושגים ומונחים בראשו, הוא אינו יכול להבחין בין חלקי דיבור לבני משפט, פונמות מצלילים וצלילים מאותיות, הוא יצטרך לעבוד על האופי המערכתי של השפה. עבוד עם המורה או המורה שלך כדי ליצור זרימת עבודה נוחה, כמו זו המוצגת בתמונה. עברו על כל חלק מהשפה בנפרד והראו לילדכם כיצד הם קשורים זה לזה. ודא שילדך קורא יותר ואז מספר מחדש לך את הטקסט. והכי חשוב, אל תשכח להסביר למורה שלילד יש בעיות שהוא לא יכול להתמודד איתן בכוחות עצמו, ולכן במשך זמן מה אתה לא צריך לשאול אותו כמו אצל אחרים.
היו עקביים ועקשניים במאבק בדיסגרפיה, היעזרו בתמיכתם של מומחים, למדו ספרות מיוחדת - והתוצאות לא יאחרו להגיע.
