אנשים הם יצורים חברתיים וביולוגיים כאחד. לכן, לעתים קרובות חלקם נותנים דרור חופשי לאינסטינקטים החייתיים הבלתי משתנים שלהם. זה בא לידי ביטוי הן ביחסים בין מבוגרים והן בילדים. לכן בריונות בבית הספר היא תופעה שהייתה, היא ותהיה.
פסיכולוגים ואנשי חינוך מדברים על בריונות בתדירות גבוהה יותר בכנסים ואסיפות כלליות, בלוגרים ונציגי תקשורת כדי להגדיל את הדירוג והצפיות מאשר אלו שהתמודדו ישירות מול זה. בינתיים, קורבנות הבריונות הם לעתים קרובות דווקא אותם ילדים שמטבעם הם פגיעים יותר מבחינה פסיכולוגית מאחרים. לילדים כאלה לרוב אין מספיק משאבים פנימיים או כוח פנימי להתמודד עם ההתנהגות האגרסיבית של חבריהם לכיתה וכל השליליות שמקורה בהם.
מנגנון בריונות בבית הספר
בריונות לא קשור לצחוק של חברי כיתה או להתווכח עם ילד כמה פעמים. בריונות היא כאשר הילד מעודד באופן מכוון ומתמיד על ידי חברי הכיתה בהתנהגותם התוקפנית.
בריונות היא מעין מכשיר פנימי המאפשר לבנות מערכות של מעמד חברתי בתוך הכיתה ובית הספר. היררכיית הסטטוסים נבנית באופן דומה בעולם המבוגרים. ההבדל היחיד הוא ברמת האכזריות.
התוקפים הם ילדים הרואים עצמם כראש ההיררכיה או מלכים ומלכות השולטים בקולקטיב. מבחינתם בריונות היא דרך לשמור על סמכותם. כמו כן, ילדים חברתיים שמסיבה כלשהי, לא השתלבו בקבוצה, יכולים גם הם להתנהג כתוקפנים. ובריונות עבורם היא דרך לקחת מעמד גבוה, להיות מלכים ומלכות ממש.
ישנם 4 צדדים המעורבים בבריונות בבית הספר:
- קורבן;
- תוֹקפָּן;
- ילדים העדים לבריונות, אך אינם משתתפים בה;
- מורים והורים.
אם שתי הצדדים הראשונים משתתפים ישירות בבריונות בבית הספר, הרי ששתי השנייה, ללא התערבותן, הן שותפות ל"פשע "זה. לעתים קרובות, מורים והורים, כשמצב כזה נוצר, מעדיפים לא להפריע, או עושים כמיטב יכולתם לא להבחין בכך.
ועדיין, במחקרים רבים, בריונות נתפסת ככישלון של מערכת הלימודים. זאת בשל העובדה שבגיבוש שיעורים משתמשים בתכונה אחת בלבד בעיקר - שנת הלידה. לכן, כשהם מוצאים עצמם בקולקטיב שנכפה בכוח, ילדים נקלעים למצב לא טבעי כאשר הם צריכים לחפש את מקומם בקולקטיב ולבנות כוח.
ההשלכות של בריונות
בריונות בבתי ספר משפיעה לרעה על כל ארבעת הצדדים, ומשפיעה בצורה רעה על השקפת עולמם. קורבנות מראים לעיתים קרובות סימני חרדה, דיכאון והתנהגויות הרסניות עצמיות (אנורקסיה, בולימיה, התמכרויות, הפקרות וניסיונות אובדניים), והם נוטים יותר לחלות, הפחיתו את מוטיבציית הלמידה והפחיתו את הרצון ללמוד בבית הספר.
התוקף, שחש חסר עונש על ארגון הרדיפה של חבריו לכיתה, משוכנע שהכוח נמצא בידי מי שיכול להשפיל. ילדים כאלה לעיתים קרובות יותר מאחרים מפגינים פעולות בלתי חוקיות.
ילדים העדים לבריונות חווים לעיתים קרובות פחד ובושה ומתרגלים להשתתפות פסיבית שלהם בחברה.
פריצות חיים לנרדפים
מאחר ובעיית הבריונות בבית הספר לעיתים קרובות עולה בכלי התקשורת, הופיעו "פריצות חיים רבות לבריונות" במקורות שונים, שלא רק שאינם פועלים, אלא גם יכולים לגרום לאפקט ההפוך בדיוק.
"צ'אטים חיים" אלה כוללים "להכות בחזרה", "לא לשים לב", "למצוא את החזק ביותר ולהביס אותו", "להיות הכי מגניב", "להתנהג באותה דרך" וכדומה.
להורים ממליצים "מומחים" מהתקשורת "לא לשים לב", "לתת לילדים להבין את זה בעצמם" או "ללכת לבית הספר ולהתמודד עם התוקפים בעצמם."
למעשה, כל מקרה של בריונות שונה, ולכן אין פיתרון אוניברסלי לבעיה זו.
החשיבות של עבודה משותפת לפתרון בעיה
כפי שצוין לעיל, בריונות היא תקלה במערכת הלימודים. לתוצאות הבריונות יש השפעה שלילית על השקפת עולמם של כל הילדים. אם מתרחשת בריונות, פנה למורה הכיתה שלך או להנהלת בית הספר.
בעיות כאלה צריכות להיפתר רק על ידי מאמצים משותפים (ילדים, מורים, הורים, הנהלת בית הספר) עם מעורבות של פסיכולוג בית ספר או מומחים לשירות פסיכולוגי של צד שלישי.
