בשנת 1866 המציא הרופא והמורה הצרפתי א 'סגוין מתודולוגיה לחקר רמת ההתפתחות הנפשית של ילדים, שנקראה "מועצת סגווין". סגוין עסק באוליגרופנופדוגיה, ויום אחד עמד בפני המשימה להמציא טכניקה זו.
מהות הטכניקה
טכניקת הלוח Seguin מורכבת מתמונות שנחתכו והונחו על גבי לוח מיוחד. ילדים מוזמנים לפרק ולאסוף את התמונות הללו. יחד עם זאת, רמת המורכבות של המשימה עשויה להיות שונה. המורכבות עשויה להיות תלויה בבחירת הצבע, הצורה ומיון התמונות לפי סיווג נושאים (בעלי חיים, פירות וכו '). ראשית, המורה מראה לילד כיצד מסירים את הדמויות מהלוח ובאיזה סדר התמונות מוחזרות בחזרה. יחד עם זאת, משתמשים בשיטת הדגמה חזותית ללא התייחסות לדיבור, דבר חשוב במיוחד בעבודה עם ילדים אוליגופרניים.
מדריך Seguin עוזר להעריך את רמת ההתפתחות של הילד. הערכה מורכבת מחינוך חזותי, ובמידת הבשלות של חשיבה חזותית-פעילה ומרחבית, ומיומנות ההרכבה של אלמנטים מורכבים. כמו כן, הטכניקה של סגוין עוזרת להעריך את רמת הלמידה וההבנה של המשימה המוצעת. בנוסף, תוך כדי סיום המשימה הילד חווה רגשות חיוביים והנאה.
שימוש בלוחות Seguin
לוחות Seguin יכולים לשמש לא רק לעבודה ולאבחון ילדים עם פיגור שכלי, אלא גם כסיוע התפתחותי לפעוטות. מכיוון שהשימוש בלוח כזה יחד עם האם מסייע בפיתוח החשיבה ההגיונית והמיומנויות המוטוריות של הילד, מה שמגרה את התפתחות הדיבור ולמידת הקריאה והכתיבה בפרספקטיבה.
בעת שימוש בלוחות Seguin, התינוק לומד את הכישורים הראשונים בצבע ובצורה של חפצים. לוחות סגווין מגוונים מאוד. גודלם יכול להיות גדול או קטן. כמו כן, לוחות סגוין שונים בנושאים: בעלי חיים, עצים, תחבורה, מזג אוויר, מספרים ועוד. יש גם לוח סגווין בצורה של פאזל, אותו יש להרכיב לתמונה שלמה אחת. לוחות סגוין עשויים עץ, פלסטיק ובד רך. צעצוע בהיר מושך את תשומת לבם של ילדים משנה לשנה.
ערך הטכניקה של סגוין
הערך של הטכניקה של סגוין הוא שהיא פשוטה ביותר. בעזרתו ניתן ללמוד ילדים מגיל הגן ואפילו מגיל שנתיים. ניתן להשתמש בבדיקה לבחינת ילדים עם עיכוב התפתחותי של אורגנית ונוירוטית כאחד. ילדים תופסים שיעורים עם לוחות כמשחק ומשלימים ברצון את המשימות המוצעות. פרוטוקול הבדיקה מציין את מאפייני פעולות הנבדק, תגובותיו, הצהרותיו, אופי הניסיונות האישיים לשחזר נתונים ושגיאות. אם הנבדק אינו מתמודד עם המשימה, הנסיין מעניק סיוע בעל אופי מארגן או מגרה.
